¿Qué es la psicomotricidad fina?

Es posible que muchos de nosotros hayamos escuchado el término “motricidad fina” en diversas ocasiones, pero no sepamos con seguridad a qué se refiere; es por eso que, antes de comenzar con la entrada de este blog, es necesario definirlo.

Cuando hablamos de motricidad fina hacemos referencia a la coordinación tanto de músculos como de huesos y nervios para producir movimientos pequeños y precisos. Así pues, como cabe de esperar, un correcto desarrollo de la motricidad fina es fundamental para poder experimentar con el entorno y, por lo tanto, se encuentra íntimamente ligada con el incremento de la inteligencia sin olvidar que les facilita, progresivamente, entender cómo funciona su cuerpo, el mundo y, además, gracias a ella, desarrollan su autoestima al permitirles que cada vez sean más autónomos.

Aunque no hemos de olvidarnos de darles tiempo a nuestros pequeños, así como opciones de movimiento, es cierto que puede darse la situación de que observemos que presentan algunas dificultades. Llegados a este punto, consultar con un profesional será indispensable, pero también podemos mejorar la motricidad fina en casa sin caer en actividades aburridas y tediosas para ellos. Algunos ejemplos son:

  • Apretar una esponja. Podemos pedirles que sumerjan la esponja en un recipiente con agua y la expriman en un recipiente vacío, fortaleciendo de este modo manos y antebrazos. Además, podemos poner en el agua un poco de jabón para hacer burbujas o incluso, colorante para alimentos.
  • Crear murales en el baño. Con craft foam podemos mejorar la destreza manual y las habilidades para recortar mientras el niño se baña, pegando este material en las paredes del baño o de la tina.
  • Hacer collares de pasta seca. Enhebrar collares es una idea genial para potenciar la creatividad de los pequeños mientras desarrolla su coordinación mano-ojo y su capacidad para manipular objetos.
  • Jugar con cordones. Los juegos de manos con cordones, como la telaraña, les ayudan a fortalecer los dedos y la coordinación mano-ojo.
  • Hacer muñecos de papel. Cuando cortan y doblan papel nuestros niños fortalecen músculos importantes de las manos y, además, es una actividad que ha entretenido a los niños desde generaciones y que todavía adoran.

 Pese a todo esto, no hay que olvidar tener paciencia puesto que cada persona necesita un ritmo diferente para su desarrollo y no debemos obsesionarnos con que los niños realicen a la perfección todas las tareas enseguida. Darles tiempo y proporcionarles situaciones de aprendizaje, en las que puedan practicar sus destrezas les ayudará a, poco a poco, ir mejorando y sacar su máximo potencial.


Las emociones los primeros días del cole.

Cuando van por primera vez al cole los niños/as, sufren un cambio drástico en sus vidas, ya que adoptan una separación temporal del núcleo familiar. Comienzan a compartir sus vidas con otros niños/as y profesores/as. Se adentran en un mundo que desconocen, y al ser tan peques, no tienen noción del tiempo y por lo tanto esto les crea una sensación de angustia.

http://www.psicologiaycrianza.com/el-periodo-de-adaptacion-al-cole-vamos-a-contar-verdades/

Desde la escuela generamos estrategias para ayudar al niño/a adaptarse a este nuevo ambiente, por lo que desde casa es recomendable que no se dé el caso de que haya muchos cambios en sus vidas ya que, si nos paramos a pensarlo, es un gran cambio para ellos/as al cuál se tienen que adaptar.

Es bueno que a los niños/as en esta etapa, se le dé una confianza y seguridad respecto a la escuela. Un error que muchos podemos cometer inconscientemente es el meterles miedo cuando hacen algo mal en casa como, por ejemplo: “como no te portes bien te llevo al cole”.

Los niños en este caso piensan que ir al cole es algo negativo para ellos, y es todo lo contrario, y eso es lo que tienen que comprender, que el cole es un sitio dónde se va a divertirse, a jugar y a conocer a otros niños/as de su misma edad.

Una vez empiezan en la escuela, la rutina que habían tenido se ven alteradas, pero al llevar a los niños constantemente a la escuela les permite adaptarse

Una vez empiezan en la escuela, la rutina que habían tenido se ven alteradas, pero al llevar a los niños constantemente a la escuela les permite adaptarse.


Septiembre, periodo de adaptación

EN VIRGEN DE CORTES FABRICAMOS BUENOS MOMENTOS.

 

El periodo de adaptación es un momento que requiere una especial atención ante el niño /a que se inicia en una escuela infantil, por ello describimos como el periodo de adaptación como el tiempo que transcurre entre la incorporación de nuestro alumnado hasta que se encuentra plenamente integrado. En dicho periodo desde el centro pretendemos que se familiarice con la escuela, tomen contacto con sus nuevos compañeros y que tome toda la confianza con la persona que se ocuparan de ellos durante este nuevo curso . 

Teniendo en cuenta estas consideraciones es necesario plantearnos desde la escuela infantil y la familia afrontar dicho periodo con algunos consejos. 

  • Iniciar el cole con un acompañamiento inicial 
  • A continuación, un acompañamiento esporádico
  • Y por último tendremos una adaptación completa 

Además es muy importante crear una previa antes de iniciar el curso escolar 

  • Es importante que el alumno/a conozca previamente el centro 
  • Desde unas semanas antes podemos hablarle de forma positiva de su nuevo cole 
  • Siempre hay que despedirse del niño/a, la despedía debe ser concisa y rápida y con un mensaje positivo . 
  • Hacerles participe de la preparación de su mochila, uniforme … 
  • Debemos mantener una constancia a la hora de llevarlos y recogerlos del cole 

No debemos olvidar que el periodo de adaptación es progresivo que cada uno de nuestro alumnado requiere su ritmo, esto significa que no dura ni unos días ni una semana, sino que tiene una duración variable , que en algunos casos puede prolongarse todo el primer trimestre 

Poder cumplir con una adaptación flexible y a media de cada alumnado permite que el vinculo entre el niño/a y su educador /a se establezca de forma adecuada


CHEQUE ESCOLAR 2019-2020

Para poder descargar los documentos a cumplimentar pinche aquí

1.- Convocatoria: La Convocatoria de Ayudas para Cheque Escolar curso 2019-2020 ha sido
publicada en el Boletín Oficial de la Provincia el día 26 de marzo de 2019.

2.- Plazo de presentación de solicitudes: El plazo de presentación de solicitudes es de 20 días
naturales a contar desde el día siguiente a la publicación del extracto de la convocatoria en el
Boletín Oficial de la Provincia, por lo que se iniciará el día 27 de marzo de 2019 y finalizará el
día 15 de abril de 2019.

3.- Lugar de presentación de solicitudes: Las solicitudes, dirigidas a la Alcaldía del
Excmo. Ayuntamiento de Valencia, se presentarán en modelo normalizado para tal
efecto que será facilitado en la página web del Ayuntamiento de Valencia
(www.valencia.es), en los Registros del Ayuntamiento de Valencia, sin perjuicio de
realizar el registro en cualquiera de los lugares señalados a tal efecto en el artículo 16.4
de la Ley 39/2015, de 1 de octubre del Procedimiento Administrativo Común de las
Administraciones Públicas.

4.- Documentación: Las solicitudes deberán ir acompañadas de la documentación a la que se
refiere el apartado noveno de la convocatoria.

5.- Listados provisionales y alegaciones: Tras la baremación de las solicitudes efectuada por la
Comisión Técnica de Trabajo, se expondrán al público los listados provisionales de admitidos
con documentación completa, y excluidos por falta de documentación u otras causas, para que
en el plazo de diez días hábiles a contar desde el día siguiente al de la publicación en el Tablón
de Edictos Electrónico los interesados subsanen la falta de documentación y puedan formular
las alegaciones que estimen oportunas. En caso contrario, se les tendrá por desistidos de su
petición, archivándose sin más trámites. Los listados se publicarán en la web municipal
www.valencia.es.

6.- Comunicaciones a los interesados: De acuerdo con lo dispuesto en el artículo 45 de
la LPACAP, y dado el carácter selectivo del procedimiento, el acuerdo de resolución de
la convocatoria y los actos integrantes del mismo, en forma de listados definitivos de
concesiones, no concesiones y exclusiones, se publicarán en el Tablón de Edictos
Electrónico y en la web municipal, surtiendo los mismos efectos que la notificación.

Para más información  pinche aquí.


L'AULA DE 4 ANYS GUANYADORA DEL PREMI SAMBORI

 

 

L'AULA DE 4 ANYS DEL CENTRE EDUCATIU VIRGEN DE CORTES GUANYADORA DEL PREMI SAMBORI DE LITERATURA EN VALENCIÀ

PER QUÈ?

És un conte realitzat  per l’aula de 4 anys de l’escola Virgen de Cortes. Aparentment senzill, il.lustrat pel propi alumnat i amb material reciclat, però amb molta càrrega pedagògica.

Cada persona és única, irrepetible i diferent als altres, o… jo sóc igual que tu?? La societat varia i està en continu canvi, els xiquets conviuen en tots els àmbits amb diferents cultures, races, religions, costums, color de pell… Doncs, des de l’etapa d’infantil tenim l’obligació  d’educar en el respecte i una educació plena de valors, la qual lluny de pensar en les diferències com aspecte negatiu, es veuen com a grans possibilitats.

Els  objectius principals que es treballen amb el conte PER QUÈ? són: la identitat personal,  la inclusió social i la diversitat.

A més, vàrem aprofitar la setmana dels animals creant aquest projecte i imaginant-los com protagonistes: l’elefant amb una gran trompa, el peix amb unes petites branques, el flamenc rosa i esvelt, els crancs que caminen cap enrere… tots amb un mateix dubte: PER QUÈ JO SÓC AIXÍ I EL MEU AMIC NO?

La resposta la tenim en les nostres mans i el nostre cor… PERQUÈ TOTS SOMS DIFERENTS.

És un conte basat en una educació en valors, el respecte, l’amor i autoconfiança en edats primerenques, mitjançant l’estimulació sensorial.

Tota l’aula dels CONILLS va participar en la seua creació i en la idealització de l’argument, el considerem un projecte cooperatiu i enriquidor, pel qual vam gaudir moltíssim.


¿TIC's en educación SÍ o NO ? (Tecnología Innovación y Comunicación)

Los niños y niñas en la actualidad asumen con total normalidad la presencia de las tecnologías en sus vidas. Conviven con ellas sin dificultad alguna, ya que cada vez están más presentes.

Tenemos que ser abiertos y flexibles a los avances que se producen en la sociedad para introducirlos y adaptarlos a las necesidades de los más pequeños/as ofreciendo una educación innovadora y motivadora.

Cada vez es más común que los centros de educación infantil integren las TIC (tecnologías de información y comunicación) en las aulas: ordenadores, pizarras digitales, proyectores… son un pilar fundamental para la nueva educación sobre todo como apoyo y complemento del aprendizaje ayudando tanto  a la formación de los pequeños/as como la de los docentes.

A través de ellas podemos crear autonomía en el niño/a, mejorar la destreza motriz, facilitar la comprensión de conceptos, estimular nuevos aprendizajes y motivar la comunicación. Las TIC son un instrumento que potencian, favorecen y desarrollan los procesos de enseñanza-aprendizaje. No debemos tenerles miedo, si no comprender que son nuevas herramientas para la adquisición de conocimiento. Por ello, nuestra labor como adultos es enseñarles a utilizarlas correctamente sin un uso masivo. Aunque tenemos la otra cara de la moneda, la formación del adulto, porque no podremos educar con las TIC sin saberlas emplear nosotros mismos.


COMPROMISO DE LA DIRECCIÓN DE LOS CENTROS DE EDUCACIÓN INFANTIL VIRGEN DE CORTES

Como directora de los Centros de Educación Infantil Virgen de Cortes me congratula informar a toda la plantilla del centro, y a las madres y padres de nuestro alumnado, que hemos decidido continuar con la senda de la igualdad empresarial en nuestros centros.

Desde este mes de diciembre de 2017 estamos trabajando en el III Plan de Igualdad con la ayuda del equipo de EQUÀLITAT, participació i igualtat y queremos que esta nueva edición del plan de igualdad consiga grandes hitos en la igualdad de nuestra plantilla.

Nuestros centros llevan apostando por la igualdad desde hace 6 años. Hemos trabajado mucho y bien para que la plantilla tenga los estándares de igualdad legales y formales. Creemos que hemos avanzado mucho, pero aun así, queremos avanzar más allá de la ley, y deseamos que el personal de nuestros centros disfruten y se beneficien de políticas avanzadas de igualdad.

Es por ello que realizaremos una serie de acciones de diagnóstico, tanto cuantitativo como cualitativo, para conocer la situación real de nuestros trabajadores y trabajadoras, y así diseñar e implementar un plan de acción novedoso para los próximos 3 años.

Como directora de los centros os pido colaboración para que el nuevo plan de igualdad sea un documento que mejore, más si cabe, nuestra posición igualitaria interna.

Podéis estar seguros y seguras que el compromiso de la dirección de la empresa es conseguir avanzar en materia de igualdad. Con vuestra ayuda, nos convertiremos en ejemplo, tanto para el resto de la sociedad como para los padres y madres que confían en nuestros centros para la educación de sus hijas e hijos.

Rosa Romero Navarro


¿En que consiste la asamblea y como ha evolucionado el alumnado?

La asamblea es una rutina muy importante en la etapa de educación infantil, en la que al inicio de cada mañana los niños y niñas se sientan en la alfombra para comenzar la jornada escolar. En ella se trabajan la gran mayor parte de contenidos, así como se fomenta la comunicación, la expresión, el respeto, la imaginación… En ella los niños se reúnen para seguir una serie de rutinas como son: pasar lista, cantar la canción de “bon día”, cantar los días de la semana e intentar identificar en qué día estamos, mirar qué tiempo hace, identificar la estación en la que nos encontramos, repasar los colores, los números, las formas geométricas… En la asamblea también aprendemos vocabulario con la ayuda de bits de inteligencia, recordamos normas, dejamos que los niños y niñas se expresen y cuenten todo lo que deseen, escuchan cuentos, se resuelven conflictos, observan y manipulan objetos para motivarlos en el inicio de una unidad didáctica o un tema a trabajar… En definitiva, un sinfín de contenidos.Pero ¿cómo conseguimos que los alumnos y alumnas aprendan a desenvolverse en esta rutina? Desde que se inicia el curso, la asamblea se va ampliando con la ayuda de los niños/as, es por ello que poco a poco van añadiendo tareas a realizar en ella y en pocas semanas observamos cómo en nuestras aulas cantan las canciones enseñadas, conocen la rutina y el orden de las actividades y realizan prácticamente de manera autónoma la asamblea. Podemos ver una gran evolución en nuestros pequeños y pequeñas: han pasado de no sentarse en la alfombra a permanecer sentados en ella haciendo de esta rutina una de las más divertidas y deseadas por ellos.